必要的時候，給予即時的引導

中山醫學大學 #李宏鎰 教授曾說專注力練習最重要的目的就是要讓孩子學會計畫安排。

很多有注意力問題的小朋友，常常有放空，進入休眠的狀態。最主要的原因是外在的訊息太多，超過大腦運算負荷，由於不會計畫安排，找不出解決方式，於是便卡住了。此時，老師強化後果管理，加強威脅或是提高獎勵，通常只是造成更多副作用，即使有效，也只是應付，不會內化到個體認知基模，達到預期的教學目標。

對於有注意力問題的小朋友，如何在必要的時候，給予即時的引導，是所有訓練計畫中最關鍵的項目。

以學前兒童常玩的走迷宮練習來說，很多的注意力訓練課程，都把迷宮練習列入教材之一，培養兒童計畫安排能力。但是ADHD 小朋友，因為容易分心，很容易在走迷宮的時候，遇到挫折。不是放棄，不然就是走錯，沒按照路線走，聰明的可能會跟你爭辯蜜蜂會飛，他用創意跨過去。。

當遇到ADHD 的學生時，指導者必須知道ADHD 是一個發展性疾病，大腦對外在不相干的訊息抑制能力不佳，很容易受到外在干擾，且因為衝動，很容易忽略細節。

對於複雜、困難的作業，必須強化前景跟背景的差異。
在提供教材之前，指導者就要評估可能發生困難的地方（例如圖中轉彎處），在必要的地方給予即時提醒，讓小朋友可在指導者的協助下過關，享受過關的喜樂。這個過關的喜樂會帶出大腦更多多巴胺的釋放，會帶出更學習動機，此時令人煩腦的衝動特質（我還要、我要再玩一次），就不是討厭的衝動，而是 #Dabrowski 資優過度興奮的特質展現。

教材只是媒介，能在關鍵處即時給予提醒獲得成功，才是有效的關鍵。

免費的迷宮素材：
https://blog.gtwang.org/chil…/free-printable-mazes-for-kids/