ADHD 教材教法調整

ADHD 因為注意力沒辦法持久，表現不穩定，成績常常上下震盪。如何幫助ADHD個案克服學習困難，在教學上，除了班級秩序管理、加強自律(self regulation) 等行為層面外，還有一個層面，ADHD的教材教法的調整。

在教學中，影響認知運作的因素包含三種：學習者的先備經驗、教材的特性、教材的組織整理。前者是學習者的能力，後者則是教材的難度。我們可以畫出一個圖(如圖），橫軸是學生的能力，縱軸是教學難度。最好的學習是讓教材難度跟學習能力保持在一定的學習空間(圖中白色區域)，有點難，又不會太難，在老師的輔導下，逐步克服問題提升能力。

如果教材太難，就會有焦慮出現(圖中橙色區域)，若沒有提供適當協助，教導方法或者調整教材難度，學生可能會因為反覆的挫折，而陷入憂鬱的狀況(圖中暗橙色區域)

反之，如果教材太過簡單，引不起注意力,學習就會感到無聊(灰色區域)，接著就會分心，昏昏欲睡 ，沒有投入(深灰色區域)，無法習的良好的學習態度。

ADHD 與一般學生學習表現的差異

對於一般的學生，學習的曲線擺盪不大，在有效學習空間中慢慢成長。但是ADHD跟一般學生不一樣，ADHD只是在有動機的時候，學習能力大增，但當動機下降，學習就能力也就會大幅下降。如圖中曲線一樣，當著個震盪的幅度超過安全空間時，焦慮、憂鬱或無聊、昏沉就會發生。

#替換式教學

對於ADHD， 他所需要的教材調整應該如何維持學習的節奏。我們藉由素材的替換，維持學習的動機。在教材上可以分兩個層次，難度以及呈現方式。首先，針對ADHD 學生的能力，把教材的難度區分層次，讓學習按照步驟進行。在難度相同時，替換不同的內容（水平替換）。藉由問題呈現的細節或元素的變化，讓學生能繼續投入。以寶可夢的遊戲為例，藉由不同的寶可夢，反覆練習拋球的技術。等到訓練到一定程度後，再抓亙高等級的寶可夢，藉由提高難度（垂直替換），讓個案不斷的投入學習當中。

 #ADHD 的特色就是 #穩定的不穩定.

由於大腦功能的差異，ADHD在學習上起伏比一般學生來得大。這方面需要多方面的協助，醫師可以讓ADHD的注意力的變化保持穩定。教學上，則需要老師的一起協助，讓ADHD的學習動機不要冷掉，也不要過熱當機，適時的調整教材，讓個案保持在安全的學習空間，獲得最大的學習效果。

重點:

1. 控制難度：根據ADHD學生的獨特學習需求調整教材難度和教學方法，確保教學內容既不過於困難以致於引起焦慮和憂鬱，也不過於簡單導致無聊和注意力分散。
2. 維持學習動機：透過替換式教學，如水平替換（變換教學內容但保持難度相同）和垂直替換（適當提升難度），來激發和維持ADHD學生的學習興趣，幫助他們持續投入學習。
3. 支持學習的穩定性：記得 ADHD 是「穩定的不穩定」特點，通過多方面的支持，包括教師、醫師的協助，適時調整教學策略，來促進學生在安全的學習空間內取得持續的學習進步。