班級經營管理對ADHD學生的副作用

清大 #孟瑛如 教授調查國小教師面對 #ADHD 學生教學困擾發現，老師們對於學生「過動」最為困擾。對於融合班老師來說，#黃瑋苓 調查發現對台南地區融合班的老師，最大的工作壓力是學生問題。

對於學生問題，調整帶班方式，改變 #班級經營管理策略，是常用的作法。然而一再要求老師強化班級經營管理來幫助ADHD 小朋友，真的就可以，不會有副作用嗎？

美國賓州里海大學教育學院 #DuPaul教授，過去專門投入ADHD的教育研究，發現班級經營對ADHD孩童、班級、教師本身還是有可能會出現一些不好的 #副作用。

1️⃣對ADHD 小朋友本身的影響：
🙈標記：ADHD 小朋友容易被特別注意，被放大檢視。
🙉負面的情緒：當行為沒辦法達到獎勵標準時，或是因不注意而要接受懲罰，常引發嚴重情緒行為問題。
🙊分心：因為只在意獎勵品，而忽略了內容。學到的不是教學的重點。

2️⃣對班級的影響：
🙈同學覺得老師不公平。 老師偏心只給他增強。
🙉老師花太多時間處理特定同學，而忽略了其他學生。

3️⃣對老師的影響:
🙈增加教師負擔:為單一學生制定特定策略，會增加老師的負擔。老師的時間、資源有限。當策略沒辦法快速有效時，老師常會感到挫折，不願意繼續這個行為策略。
🙉老師 burn out: 老師的壓力會增加，如果問題持續發生，到最後任何建議都會變為批評。對任何的對話都過度敏感，就很容易有身心症出現。

當上述副作用出現時，就表示這個策略已經到了極限，再繼續下去就可能會產生傷害。ADHD 是一個神經功能發展的疾病，一味的要求老師一定要帶好班級，卻沒考慮生理發展限制，我想這是對學生、班級、與老師都是最挫折的時候，不要再試下去，是要改找其他專業來協助的時候了。