ADHD的社會互動發展遲緩

由於社會互動發展遲緩，ADHD小朋友每每換得不成熟、幼稚、可笑、跟小丑一樣 這類霸凌貶抑的評語。

為何會這樣：

研究發現ADHD的腦部成熟比一般孩童來的慢，發展的差異，使得ADHD小朋友在人際互動上出現挑錯重點，忘記交代事項等狀況。為了求表現，常會脫口而出，忘了情境該動作是否合宜。

為何無法改進：

#ADHD小朋友不了解自己在他人心目中的印象，使用不成熟的方法爭取團體認同。因為期待被他人注意到，使用了粗暴，好笑的方法，企圖透過這樣爭取到融入團體的機會。但是這些行為被同學揶揄，被老師點出來，個人的自尊有了負面影響時，常轉為憤怒攻擊，使得ADHD小朋友更難以得到正面的互動經驗。

社會互動能力發展遲緩不是ADHD小朋友故意的，但卻需承擔這個痛苦。對於社會互動遲緩，除了先天提到 教導社交互動技巧、解決壞名聲的方法外，ADHD小朋友需要老師跟家長的協助。

老師可以做的：

1. 調整對社會互動的期待：社會互動發展是一種隱晦的能力，只有遇到了才會知道遲緩。 縱使課業可能跟一般一樣，社會互動還是有可能比班上同學落後數年。把他認爲比一般同年齡小兩三歲，會讓老師更能理解及回應他的需求。
2. 不要羞辱：不要期待用羞辱的方式就會改進不會做人。 ADHD的小朋友通常都不會“自然地”學到社交技能，必須教。
3. 安排個別指導：教導學生會用到的簡單片語，並且安排小組練習。
4. 提供視覺提示：可以在教室內懸掛表情的圖片，並用文字說明含義。這些圖片文字可以讓ADHD小朋友更能理解情緒的意義，並且學得情緒表達用語。
5. 讚美孩童：當ADHD小朋友作的好的時候，可以在班上讚美他。這可提高小朋友自尊，並且不需採用搞笑的手段來獲得他需要的注意力。

家長可以做的：

1. 做好社交準備：教導他 基本技巧，很多ADHD小朋友會衝動的打斷對話，發起自己的議題。利用吃飯時間，與孩子練習眼神接觸、傾聽、禮貌、口語請求等等基本社交技巧。
2. 訓練等待、回應：訓練小朋友再發表自己的想法前，先深呼吸,傾聽，先默數五下，避免衝動的傷害到他人。
3. 練習同理心：遇到小朋友回家抱怨別的同學時，除了安撫情緒外，試着讓小朋友交換角色，用別人的角度來看事情。
4. 直接指導：直接告訴他「看到大人要站起來」 比 「你不可以沒禮貌」來的好。小朋友比較可以從直接指導中獲得成功經驗而得到讚美。
5. 安排跟年紀小的孩子一起玩：社會發展遲緩使得ADHD小朋友難以在學校交到朋友。安排跟比較小的孩子玩，可以使其有機會擔任領導的角色，重新建立信心，並從互動中得到快樂。