情緒行為障礙學生的行為管理：掌握簽到/簽退 (CICO) 策略的關鍵
情緒行為障礙學生的行為管理：有效運用簽到/簽退策略 (Check-In/Check-Out, CICO)
面對情緒行為障礙學生的挑戰，☑️簽到/簽退 (Check-In/Check-Out, CICO) 策略提供了一種高效的行為管理解決方案。這種策略透過結構化的日常交互，幫助學生更好地管理自己的情緒和行為。
CICO策略的具體進行方式，主要包括以下幾個步驟：
簽到 (Check-In)：每天開始時，學生與指定的教師或輔導員進行簡短會面。在這個階段，學生會分享自己當天的情緒狀態和預期目標。教師或輔導員提供正向鼓勵和必要的行為提示，幫助學生設定一天的學習和行為目標。
日常監測：在學校的一天中，學生的行為和情緒狀態會被密切關注。教師根據學生的表現提供即時的正向反饋或必要的指導。
簽退 (Check-Out)：學校日結束時，學生再次與指定的教師或輔導員會面。這次會面用於回顧一天的行為表現，並討論學生遇到的挑戰和成功經驗。教師提供鼓勵和反饋，幫助學生總結一天的學習。
CICO策略的三大支柱
🔔情緒提醒和自我認識：情緒行為障礙學生在情緒波動時可能難以自我控制。透過 CICO 策略中的 Check-In 步驟，學生在上課前與老師會談，分享情緒狀態，制定學習計畫。這種一對一的互動幫助學生更好地了解自己的情緒，並獲得必要的支持。
👍正向關注與肯定：學生需要定期的正向關注來增強自尊心和動機。CICO 策略的 Check-Out 部分，讓學生在課程結束時與老師分享他們的收穫，並獲得鼓勵和讚賞。這種正向回饋有助於學生保持積極態度並持續進步。
📖透過回饋促進行為改變：學生需要成人的指導和支持來改變行為模式並促進學習。CICO 策略通過 Check-In 和 Check-Out 步驟提供這樣的機會，幫助學生從不同視角獲得建議，從而逐步改變行為。
CICO策略在班級中的運用
CICO策略不僅適用於個別學生，也可廣泛應用於整個班級。👨🏫教師可以在每堂課或每日活動開始前進行集體 Check-In，讓學生分享情緒狀態。這種群體分享有助於建立相互理解和支持的氛圍，並提高學生對自己情緒的意識。課堂結束時的 Check-Out 則是一個反思和肯定的時刻，學生可以分享他們的學習成果和成就感。
教師與學生間的關係
CICO 策略的成功與否，很大程度上取決於教師和學生間的關係。教師需建立穩固且支持性的關係，創造一個安全的學習環境，讓學生能夠自由地成長和發展。透過與學生的持續互動，教師能更深入了解學生的需求和挑戰，從而提供針對性的支持和指導。
CICO策略的重要性
Check-In/Check-Out (CICO) 策略是一種有效的行為管理工具，能幫助情緒行為障礙學生建立情緒意識、促進情緒管理，並增強師生溝通。透過定期的 check-in 和 check-out，學生獲得必要的行為提示、正向關注和回饋，並透過與老師的互動改變行為並增進學習。一個良好的師生關係是這策略成功的關鍵，它提供了安全的學習環境和適當的支持💪。
延伸閱讀：
參考資料/影片
2. 林惠芬 (2018)正向行為支持層次 II-簽到/簽退(Check-in/Check-out)介入方案的理念與實施 . 桃竹區特殊教育
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