功能評量支持策略
前一篇☑️ CICO（簽到、簽退），策略主要針對那些喜歡按照心情行事的孩子，在每天開始學習時提醒他們，並在每天結束時給予鼓勵。這樣的方式讓孩子有明確的指引和期望，以保持積極的行為。然而，有些孩子常常失控情緒，稍有不如意就會發脾氣😡。對於這種情緒行為問題，我們需要使用🚧功能評量支持策略來解決。
功能評量策略的核心是針對學生的個別需求和問題行為的功能進行評估，並提供有針對性的介入措施，以促進積極的行為和學習成果。這種方法首先了解學生整體發展的支持，並致力於創造支持性和包容性的學習環境。讓孩童可以用符合社會期待的行為，達到行為的目的。
功能評量的基本概念是所有行為都有其目的和功能。孩子的問題行為是他們有某種需求，只是表現出來的方式不太適當。因此，要解決孩子的問題行為，需要了解行為背後的功能和根本需求，然後提供相應的介入措施。功能評估是一個系統性的過程，用於分析學生問題行為背後的原因。它通常包括觀察學生行為、進行訪談和收集相關資料，以確定問題行為的功能或目的。這有助於確定學生需要哪些支持和介入策略。
FABI 的目標是提供特定於學生需求的介入措施，以實現積極的行為改變和學習成果。這些介入措施基於功能評估的結果，旨在解決問題行為背後的根本原因，而不僅僅是處理表面上的行為症狀。通常，功能評量和正向行為支持計畫一起實施，更能提供全面的支持。
FABI 包括幾種可能的介入策略，根據孩子的個別需求和功能評估的結果。以下是一些常見的正向行為支持介入策略：
- 🔄替代行為教導：提供孩子學習和示範替代行為的技巧和策略。這有助於孩子以更適應性和適當的方式表達他們的需求或情感，以取代問題行為。
- 例子：如果孩子經常出現攻擊性行為，可以教導孩子如何以語言表達自己的需求或情感，例如教導他們使用「我感到生氣」的話語來取代使用暴力。
- 💬功能性溝通教導：幫助孩子學習有效的溝通方式，以表達他們的需求和情感。這些溝通包括使用語言、非語言和書面方式進行溝通。
- 例子：當孩子表現出挑釁行為或情緒爆發時，可以指導孩子使用正面的溝通方式，例如鼓勵他們用言語描述自己的情感，或者教導他們使用安撫技巧來自我調節情緒。
- 🏠情境重塑：重新設計孩子所處的環境，以減少引發問題行為的刺激或提供更適應性的刺激。這可以包括調整課堂環境、提供特殊支持或建立結構化的規則和預期。
- 例子：如果孩子在特定的環境中容易產生問題行為，可以試著調整環境，以減少刺激或提供更多的支持。例如，可創建一個寧靜的學習環境，降低分散注意力的刺激，或者提供結構化的日常活動計劃，以幫助孩子預測和理解日常活動。
- 🎁功能性回饋和激勵：確保孩子獲得適當的回饋和激勵，以促進正面行為改變。這可能包括提供讚賞、獎勵或其他激勵措施，以鼓勵孩子選擇適當的行為。
- 例子：當孩子展示出積極的行為時，可以提供鼓勵和回饋，以加強這種行為。例如，如果孩子自主完成家庭作業，可給予稱讚和肯定，或者提供一些小獎勵作為激勵，以鼓勵孩子繼續遵守規則和良好的學習習慣。
研究顯示，行為功能評估正向行為支持計畫的介入策略確實可有效改善行為問題。外向性行為及上課不遵守常規行為的介入成效顯著優於內向性行為。雖然研究樣本之研究面向不盡相同，但後設分析之效果值顯示，各種研究向度之介入成效多有中等到極佳的效果。
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